2. Definición • La educación en Ecuador está reglamentada por el Ministerio de Educación sea educación fiscal, fisco misional, municipal, y particular laica o religiosa .La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.
3. Clasificación Sistemas de Educación • Preescolar • Primaria • Secundaria • Universitaria
4. Educación Preescolar • La educación preescolar no es obligatoria en Ecuador. Corresponde desde los 4 años de edad del niño/a.
5. Educación Preescolar • En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidado o guardería. • La edad de los niños que asisten tienen entre 3 y 6 años, aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente.
6. Educación Preescolar • Los maestros ofrecen varios materiales para manipular y realizar actividades que motiven a los niños a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así también como arte, música y conducta social.
7. Cuadro estadístico abandono escolar
8. Educación Primaria • La educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles.
9. Educación Primaria • Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente.
10. Educación Primaria • Es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce a partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años de edad.
11. Número de estudiantes al iniciar el ciclo primario
12. Educación Secundaria • La educación secundaria (también se denomina educación media, segunda enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media, bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.
13
|. Educación Secundaria • Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad.14. Educación Secundaria • La enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral.
15. Indicadores Básicos educación secundaria
16. Educación Universitaria • La expresión educación universitaria o superior se refiere al proceso, los centros y las instituciones educacionales que están después de la educación secundaria o media. En ella se puede obtener una titulación superior (o título superior).
17. Educación Universitaria • Por lo general el requisito de ingreso del estudiante a cualquier centro de enseñanza superior es tener 18 o 20 años como mínimo, lo que supone que se han completado la educación primaria y la educación secundaria antes de ingresar
18.
Educación Universitaria • Es común que existan mecanismos de selección de los postulantes basados en el rendimiento escolar de la secundaria o exámenes de selección. Según el país, estos exámenes pueden ser de ámbito estatal, local o universitario.
Todos los padres esperan una buena educación para sus hijos
ya que es la clave para su futuro, particularmente el de los
pobres. La educación confiere a los ciudadanos jóvenes el
conocimiento y las aptitudes para prosperar en la economía de
su país y participar plenamente en la sociedad. La educación es
la piedra angular del desarrollo económico y social, un derecho
humano, bajo el derecho internacional, tanto como
constitucional en la mayoría de los países.
Sin embargo, la educación pública se caracteriza con frecuencia
por ser de mala calidad y de acceso inecuánime. Por ejemplo,
un estudio sobre los servicios educativos en África demuestra
que más del 50 por ciento de los entrevistados reportan la
existencia de numerosos retos en relación con el acceso a la
educación básica. Entre los retos mencionados se encuentran el
hacinamiento en las aulas, la falta de buen mantenimiento en las
escuelas, el ausentismo de docentes, la falta de libros y
materiales didácticos, además de costos inaceptablemente altos
de gastos y matrículas.1
En muchos países tener acceso a las
instituciones de educación superior depende más de los medios
económicos de los padres y de su posición social que del
talento, esfuerzo y méritos del estudiante. Desafortunadamente,
la corrupción suele ser una de las causas principales de los
problemas mencionados. La corrupción en el sector educativo
TI documento de trabajo # 04/2007 www.transparency.org
Cuando surge, la corrupción va en contra del propósito de la educación: a tener
un sistema abierto y universal basado en el mérito y no en los recursos
financieros de una familia. En un sistema educativo corrupto los estudiantes no
adquieren las aptitudes y conocimientos que les permitiría contribuir
significativamente a la economía y sociedad de su país. Desde una temprana
edad aprenden que la falta de integridad es un estilo de vida aceptable, lo que
permite que estos valores se conviertan en la norma dentro de la sociedad.
1. La preponderancia de la corrupción
En la mayoría de países, el Estado goza de una discreción considerable
sobre el sistema público educativo. Hasta en los sistemas descentralizados,
los gobiernos generalmente controlan las actividades claves como la nómina
de los docentes y la supervisión del presupuesto. Dicho monopolio crea un
ambiente propicio para la corrupción a nivel político, administrativo y en las
mismas aulas.
A nivel político. El sector educativo es especialmente propenso a la
manipulación política dado su tamaño tanto en términos financieros como
recursos humanos. La corrupción consume en promedio entre un 20-30
por ciento del presupuesto nacional. La corrupción política se encuentra
en todo rincón de un país y puede asumir varias formas: los políticos
pueden inmiscuirse en el nombramiento, promociones o transferencias de
docentes o ‘asegurarles’ sus servicios durante elecciones.2
Las
consideraciones políticas también pueden influir en la decisión sobre
dónde construir escuelas.
A nivel administrativo. La corrupción puede tener lugar en todos los
niveles administrativos incluyendo el nivel ministerial, de distritos y
escuelas. Es posible que: los inspectores escolares pidan sobornos a
cambio de un informe favorable ante el organismo correspondiente; que
se abuse de las instalaciones escolares al utilizarlas con fines privados o
comerciales; que el material didáctico y los útiles escolares se vendan en
vez de ser distribuidos gratuitamente; o que la escuelas y universidades
cobren tarifas no autorizadas (véase el recuadro en el lateral).
A nivel escolar. Es probable que los docentes se ausenten de las aulas,
no 
enseñen de acuerdo al plan de estudios, o bien que extorsionen a los
estudiantes a cambio de ciertos servicios. La explotación sexual de
estudiantes por parte de los maestros y profesores también se ha
convertido en una forma de corrupción frecuente en muchos países.
2
Los casos de Bangladesh y
México: Pagando por una
educación gratuita
En Bangladesh, en donde la
educación en las escuelas públicas
es gratuita hasta el nivel secundario
más alto, el 36.5 por ciento de los
estudiantes deben realizar pagos no
autorizados.3
Para registrarse en un
plan gubernamental de subsidios
para niñas estudiantes el 32.6 por
ciento se ven obligadas a pagar
sobornos, mientras que más del 54
por ciento de las que reciben dicho
subsidio también tienen que pagar
sobornos
En México, el hogar promedio paga
US $ 30 más al año por servicios
educativos que, dentro del marco
legal, son gratis.4
Además, un
estudio se ha revelado que los
sobornos ocurren con frecuencia
para poderse matricular o para
obtener los archivos de exámenes
de las escuelas.
‘Los hijos de los ricos no
tienen que tener un buen
desempeño escolar, ellos
saben que el dinero de sus
padres les garantiza el éxito.
Ellos entienden que lo
importante no es el
conocimiento sino el dinero’.
- Relato de un profesor de
matemáticas en Ucranio5 La corrupción en el sector educativo
www.transparency.org TI documento de trabajo # 04/2007
2. El financiamiento educativo
Existe corrupción tanto en la asignación, ejecución y uso del presupuesto
educativo. Dada la envergadura del presupuesto educativo de un país, hasta los
bajos niveles de corrupción en el manejo financiero pueden representar una
pérdida considerable de recursos públicos.
La reciente descentralización administrativa en el sistema educativo ha resultado
en un aumento del riesgo en la manipulación de las finanzas de la educación,
especialmente si no se les suma a los nuevos poderes discrecionales de las
autoridades locales, las normas y procedimientos de control y medidas
adecuadas para el desarrollo de capacidad. Ya que más personas tienen acceso
a los recursos, y como hay más niveles administrativos involucrados en la
financiación de la educación, las oportunidades de fraude y corrupción también
han aumentado.
La ajudicación del presupuesto. Los países con altos niveles de corrupción
invierten menos en servicios públicos dejando el sector educativo sin fondos
suficientes.6 Además, los recursos se pueden desviar de las zonas más
necesitadas, especialmente las zonas rurales, hacia las ya privilegiadas como las
zonas urbanas. Es también posible que se asignen recursos a escuelas donde
hay mayores oportunidades para un lucro privado. Los contratos para construir
escuelas, comprar libros y proveer alimentos les da rienda suelta a los
proveedores privados para aprovecharse de sobornos, nepotismo y favoritismo.
Además, las asignaciones escolares se pueden distorsionar por medio de datos
manipulados, como por ejemplo un número exageradamente alto de matrículas.
Esta distribución inecuánime de recursos tiende a beneficiar a los más
favorecidos perjudicando así a los pobres, además de impactar la equidad
educativa. Las asignaciones extra-presupuestales representan un riesgo
particularmente alto especialmente cuando los donantes extranjeros ofrecen
financiación directa a las escuelas y evitan intermediarios como los
departamentos gubernamentales u organizaciones civiles. Con frecuencia, el
dinero se otorga sin controlar los gastos o la calidad de los servicios. Esto deja a
las escuelas con materiales o edificios innecesarios o de calidad inferior.7
La ejecución del presupuesto. Los recursos 
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
